De geschiedenis van het Nederlandse talenonderwijs

De grammatica-vertaalmethode, notioneel-functioneel, audio-visueel, audio-linguaal, suggestopedie, silent way, onderdompeling, het talenpracticum, taaldorpen, competentiegericht onderwijs, ERK, AIM, TPR, TPRS en dan de woordverwerving! Inprenten vanuit tweetalige woordenlijsten, vanuit het zinsverband met of zonder raadstrategieën.

Al deze vernieuwende ideeën en wat er nog meer in de afgelopen honderd jaar is bedacht om het talenonderwijs doeltreffender te maken, dringen niet of heel langzaam door tot het talenlokaal.
En dan hebben we het nog niet eens over sociaal leren, differentiatie binnen klassenverband, de leerling centraal, aanpassing aan de leef- en belevingswereld van de leerlingen en wat er nog meer door de buitenwacht is bedacht. Kunnen we lering trekken uit de geschiedenis van het talenonderwijs? Een commissie bestaande uit Alie Toussaint, Arie Hoeflaak, Erik Kwakernaak en Frans Wilhelm meent van wel. Ze laten een website bouwen waarin de gehele ontwikkeling van het talenonderwijs is te volgen. In de jubileumuitgave van LTM/LTT verschijnen artikelen over dit onderwerp. (Oud) docenten van basis- tot en met wetenschappelijk onderwijs worden uitgenodigd hun kennis over de afgelopen honderd jaar talenonderwijs kenbaar te maken aan gastredacteur Arie Hoeflaak (ahoeflaak@casema.nl).